Me présenter

Philippe Poirier, né en 1959, diplômé de Paris IX Dauphine (DESS consultation et formation dans les organisations), éducateur spécialisé. J’ai occupé des fonctions éducatives, de cadre puis de directeur d’établissement dans le secteur social et médicosocial (principalement en ITEP, protection de l’enfance, exclusion, prostitution). J’ai terminé ma carriere professionnelle comme directeur pédagogique à l’École de Formation Psychopédagogique (EFPP) à Paris, qui forme des éducateurs de jeunes enfants, des éducateurs spécialisés, des cadres du secteur social et de la petite enfance. Retraité depuis avril 2021.

Pourquoi ce site

Donner, recevoir, rendre : tels sont les gestes qui organisaient le vivre ensemble des sociétés traditionnelles. Le caractère obligatoire et normatif du don constituait un principe organisateur de ces sociétés. Dès les années 2000, je j’ai acquis la conviction que l’intérêt du don que Marcel Mauss nous a permis de découvrir, dépassait le seul champ de la sociologie auquel il reste trop souvent cantonné. Le don pouvait-il nous aider à comprendre et à réguler nos relations ?

Donner et recevoir, se soucier de l’autre dans un juste équilibre avec l’attention à soi, se sentir librement obligé lorsque nous sommes engagés dans une relation… tous ces éléments mis en mouvement et reliés entre eux constituent un formidable outil de structuration et de régulation des relations. Philippe développe ainsi un modèle relationnel — « l’être-ensemble » — ébauché en 2016, puis précisé dans l’ouvrage *Qui a dit que c’était facile : Soigner nos relations à paraître au printemps 2026 aux éditions Chronique Sociale.

Sur quoi reposent nos relations lorsqu’elles comptent pour nous ? Comment travailler nos relations pour les enrichir ? Ce site tente d’y répondre en faisant dialoguer élaboration théorique et plus de trente années d’accompagnement de personnes en situation de vulnérabilité, pour développer ce modèle ouvert dont l’objet est de nous aider à vivre pleinement nos relations, en approcher la complexité, les réguler, les relancer, les faire fructifier et découvrir la richesse de liens qui libèrent.

Intervention bénévole

Je propose d’intervenir bénévolement sous la forme de deux interventions “déclic” autour de situations éducatives, pour aider les équipes à travailler autour de leurs désaccords ; à découvrir ainsi que l’éthique relationnelle est une réalité concrète. Le texte ci-dessous vous détaille cette proposition :

Dans beaucoup d’équipes, ce n’est pas le conflit qui pose problème. C’est l’impossibilité d’en faire quelque chose. Souvent, les tensions s’enkystent, parce que nous ne parvenons pas à traiter nos désaccords ou parce que nous évitons les sujets qui fâchent.

Le désaccord, pourtant, est souvent le signe que l’équipe est vivante, que ses membres s’impliquent, que les situations sont suffisamment complexes pour mériter plusieurs lectures.Nous avons conçu une intervention courte et bénévole, destinée aux équipes éducatives et sociales qui traversent ce type de tensions.

L’idée centrale est simple, même si sa mise en œuvre demande un vrai travail : distinguer la confrontation de l’affrontement. Reconnaître à chaque professionnel la légitimité de ses choix. Identifier ce qui fonde réellement un désaccord, qu’il s’agisse de valeurs, de contraintes institutionnelles ou d’expériences différentes. Et à partir de là, construire des décisions qui intègrent la complexité plutôt que de l’effacer.

La séance dure deux heures. Elle part d’une situation réelle, choisie avec l’encadrement en amont. Le rôle du chef de service ou du directeur est discuté avant l’intervention, selon ce que le contexte rend possible.

Ce que nous proposons n’est pas de la médiation, ni de la thérapie d’équipe, ni de l’analyse de pratique telle qu’habituellement proposée. C’est un espace de réflexion éthique sur les pratiques professionnelles, outillé pour que les participants repartent avec quelque chose de directement réutilisable.

Nous appuyons cette proposition sur deux piliers :

• Des apports théoriques : Stephen Toulmin a réfléchi aux principes de l’argumentation. Florence Quinche, philosophe a élargi la réflexion autour du dialogue. Thomas Perilleux, sociologue propose une réflexion autour de la possibilité de « se mettre d’accord sur nos désaccords ». Nagy Boszormenyi, juriste puis thérapeute a développé l’approche systémique contextuelle. Paul Ricoeur, philosophe et Marcel Mauss nous ont permis de réfléchir à l’éthique relationnelle.
• Notre expérience professionnelle. Philippe Petry — Docteur en psychologie, psychothérapeute, superviseur d’équipes éducatives. 20 ans d’expérience dans l’accompagnement institutionnel. www.dialogiques.fr Philippe Poirier — Éducateur spécialisé, chef de service, directeur, formateur, essayiste. Familier des enjeux de gouvernance.

Pourquoi cette proposition :

nous étions insatisfaits des effets des groupes d’analyse de pratique ou de nos différentes interventions auprès d’équipes. Sensibles aux questions éthiques, au déficit de dialogue, nous avons cherché comment apporter une réponse concrète, simple, pragmatique et qui puisse redonner les bases d’une confrontation éthique, d’une reconnaissance réciproque au sein d’équipes médicosociales et éducatives.

Si vous dirigez une équipe qui traverse ce type de turbulences, il nous semble que ça vaut la peine d’en parler.